书名

数学教学通讯

版别

2 0 19 年 11 月（中旬）

报刊名

教研在线

期次

2 0 19 年 11 月（中旬）

文

章

要

点

摘

要

当下的初中数学教学，正面对着核心素养培育的需要，在数学学科核心素养中， 有包括数学建模在内的六个要素，笔者以为对数学建模的认识，要明确从“方法”到“思想”的途径，这样才能有效促成素养要素的落地，进而促成整个数学学科核心素养的落地.

从数学建模的方法诞生的角度来看，人们认识到数学建模的价值，就在于其在解决实际问题的时候所起的作用. 众所周知， 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养.  数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题， 提出问题；分析问题，建立模型；确定参数，计算求解；检验结果，改进模型，最终解决实际问题.

体会

学生在数学建模的过程中，通过对数学知识的综合运用，建立起能够解决数学问题、实际问题的模型，最终存在于学生大脑当中的。数学思想方法更容易实现从数学向其他学科、其他领域的迁移，帮学生形成从方法到思想的认知，

摘录人

吴英姿

学校

武进雪堰初中

时间

2021.09.01