同题异构《中国担当》评课

　　——评钟文娟、肖慈良两位老师的课题研究课

                                             张潮勇                           2021.12　　

　　在12月21日和12月22日，我政史地课题组的钟文娟老师和肖慈良老师以《中国担当》为题进行了同题异构的教学。

　　两位老师的课，都是从提高课堂教学效能的角度进行设计的，都很好的体现了课堂教学“恒真”的要求。

　　首先，两位老师都对本节课的教材内容做了精准地解读，很好的把握教材编写的意图。例如，在“积极有作为”这一目内容中，两位老师都紧扣“面对当今世界出现的各种区域性和全球性的危机与难题，我国积极行动，勇担责任，为世界的和平与发展发挥着负责任大国的作用”这一主线进行教学设计，引导学生理解我国对世界的责任与担当，增强学生为世界和平与发展做贡献的意识和愿望。这体现了课堂教学定位真的要求，

　　其次，《中国的担当》是九年级《道德与法治》第二单元第三课的第一框。教材分“积极有作为”和“贡献中国智慧”两目。涉及的知识要点有“中国有担当表现”、“我国贡献中国智慧的表现和承担国际责任的做法”，这些知识要点具有一定的理论性、抽象性。两位教师在教学设计时都根据课标的要求和教材、学情，精选“中国抗疫”、“一带一路”、“构建人类命运共同体”等学生不太生疏的教学素材来设计情景探究活动，这体现了课堂方案设计真的要求。

　　再次，两节课，两位老师都选用了希沃白板系统进行教学，综合运用视频、图片、文字等创设直观形象的教学情境，通问题探究、追问等引导学生从情境材料的分析中得出结论。在教学活动中，两位老师都关注学生的学习状态和行为，对学习活动的指导到位、科学、规范。这体现了课堂教学实施真的要求。

　　此外，两节课，老师都积极引导、调动学生学习的积极性，学生课堂参与度较高，教师的点评、补充及时到位，能较好的驾驭课堂，不同层次的学生都学有所得。这体现了课堂教学评价反馈真的要求。

　　比较两位老师的课，他们的教学风格不同，各有特色。具体说来：

　　钟老师的这节课，有很多“亮点”。例如，钟老师通过播放纪录片片段《中国抗疫》，让学生很直观的体会、感悟到中国在抗击新冠疫情中的贡献和担当。这一导入既能激发学生学习的兴趣，更为接下来的学习进行了铺垫，令人眼前一亮。再如，在“积极有作为”这一目的教学中，钟老师首先展示了三个观点，即“中国发展了，就应该对世界承担更多的责任”、“中国发展好自身，也是承担了对世界的责任”、“中国应在能所能及的范围内，对世界承担更多的责任”，引导学生根据自己的经验对这三个观点进行辨析，理解中国担当的内涵。之后，钟老师又以图文的形式展示时事热点，引导学生通过自主思考、同桌交流等多种形式，探究中国担当的表现。这一教学环节，师生互动、生生互动都有很好的展示，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。这一教学环节，由浅入深、层层递进，贴合学生的认知能力，让学生的阅读能力、思维能力、表达能力都得到了一定的锻炼，又显示出教师很高的教学设计、课堂驾驭能力，令人佩服。此外，钟老师教态亲切自然，教学严谨有序，节奏不疾不徐，重难点明确、具体，课堂教学达成度很高。

　　肖老师的这节课，朴实而又扎实。例如，肖老师通过“当今人类面临哪些全球性的问题?面对这些全球性的问题，各国应当怎样共同努力解决?”这两个问题，引导学生在复习回顾人类面临的全球性问题的过程中，生发思考，转入我国应对全球性问题的做法，进而导入新课教学。这种导入方式，既考察了学生旧知的掌握情况，也使学生很容易的由旧知转入新知，很朴实但也很有效。再如，在探究“中国为什么要贡献中国方案、中国智慧?”这个问题时，教师首先就“为什么”这类设问的题目的解题进行学法指导，这对九年级学生来说很实用。并且在学生回答后，教师还进行了相应的点评、补充和讲解，这既显示了教师较高的专业素养，也使得教学活动很扎实。此外，本节课，肖老师虽然对教材进行了重新整合、梳理，但整个教学，从复习旧知——新授——课堂小结——课堂练习，环节完整，既有知识的探究，也有情感、态度价值观的渗透，既展现了肖老师的独特的教学风格，也彰显了道德与法治课的学科核心素养。

　　总之，两位老师的课各有千秋，个人认为，这两节课都是值得学习的精品课。当然，如果课前让学生自主搜集一些有关体现中国担当、中国智慧的时政热点材料，让学生讲一讲，谈一谈，课堂的学习氛围会更热烈，学生的学习收获会更多元。