如何提高历史课堂效能

　　                             政史地组   李欢欢                    2021.11

　　教学是一门艺术，如何把这门艺术演绎好，提高教学质量，关键在于提高课堂效率。我认为课前的深入研究教材、认真备课，了解学生，是提高课堂效能的前提;而在教学中精心设计教学环节，激发学生的学习动机，让学生成为学习的主体，是提高课堂教学效能的保障。如何提高课堂教学效能，取决于教育者的理念和教学艺术，通过两年来的课堂教学、课后反思以及不断学习，积累了一些经验和教训，现在就如何提高历史课堂效能，，谈谈自己的一点心得体会。

　　一、尊重理解学生，创设和谐的课堂氛围

　　著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我想这种尊重是把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不是把学生当成被教育的对象。因此教师首先要尊重、理解、关爱学生，创设和谐的课堂氛围，得到学生的认可，这样课堂教学才能有效进行，才能提高课堂教学效能。

　　二、提高自身素质，把握好教学重难点内容

　　教师对教材的研究，对教学重难点的把握，是提高课堂效能的前提。因此，教师要不断地学习、不断地接受新知识，深入研究教材，整合教材。如在学习《香港和澳门的回归》这一课时，在深入研究课标和教参的基础，我就把教材整合成四部分：1、回顾历史——港澳问题的由来;2、伟大构想——“一国两制”的提出;3、成功实践——香港、澳门的回归;4、展望台湾——富春山居图。这样，学生既清晰明白的知道本课要学习的内容，又能联系旧知识，引出新知识，为下节课台湾问题的学习，做了铺垫。毕竟一堂课的时间有限，需要选定重点的内容，组织重点的活动，而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。而这节课的重难点是“一国两制”和香港、澳门回归的意义，所以，在教学环节设计中，把重点放在对这两个问题的分析上。通过对教材的重新整合和对重难点问题的教学活动设计，既方便学生理解教材内容，又能使学生重点掌握本课主要知识点，提高了课堂的教学效能。

　　三、培养学生的兴趣，倡导教学形式的多样化

　　正如著名教育家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因此教师要适应新课改的要求，在日常教学过程中采取多样化的教学模式，给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习积极性，使其主动参与到学习中，从而提高课堂效率。如在学习《人们生活方式的变化》一课时，我就拿出事先准备好的粮票、布票，让学生知道这是以前人们买粮食、买布需要的东西，对比现在他们的生活，引起学生的思考，为什么粮票这些票类已经推出历史的舞台了，从而激发学生的学习兴趣。在历史课堂中，播放历史视频，由学生表演历史情景剧等方式，都能很好激发学生的学习兴趣，使学生参与其中，从而提高课堂效能。

　　四、提高学生的自主学习能力，重视课堂小结和反馈

　　有人说：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”我想我们教学也一样吧!不是教会学生多少知识，而是教会他们如何学习，所以在课堂中，培养学生的自主学习能力很重要。如在学习《美国经济的发展》一课时，通过设问，二战后，美国经济发展分为几个阶段，每个阶段有什么特点?由学生自主看书学习，总结出战后美国经济的发展阶段及特点。这样，本节课主要知识内容，由学生自主思考学习得出结论，教师以正面启发和肯定为主，学生主动参与其中，提高了课堂学习效率。课堂效率的提高，主要反映在本节课，学生对知识的掌握情况，因此，课堂小结和反馈变的尤为重要。课堂小结可以起到查漏补缺和总结的作用，如在学习《君主集权的强化》一课时，在课堂小结时我就引导学生把本课内容总结为一二三，一是一个朝代——清朝;二是两项措施——设立军机处，大兴文字狱，三是三个时间——1616年努尔哈赤建立后金、1636年皇太极改国号为清、1644年清军入关。这样既方便学生记忆，也总结了本节课的主要知识点，加深了学生们的记忆，提高了课堂教学效能。