核心素养视野下提高农村初中政史地教学效能的行动研究

　　(一)课题的核心概念及其界定

　　1.核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新这9大素养，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。从宏观层面看，核心素养是党的教育方针的具体化，是落实立德树人根本任务的一项重要举措，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。从教学层面看，核心素养是知识、技能和态度的综合表现，是知识、能力、态度和价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。在本课题研究中，核心素养侧重于政史地学科核心素养，意在以学科核心素养来指导政史地学科教学，提高政史地的教学效能。

　　2.农村初中：是与城区初中相对的概念，一般指由乡镇管辖的的初级中学。在本课题中，农村初中，主要指像我校这样位于乡镇、以农村学生和外来务工子女为主的初级中学。

　　3.教学效能：教学效能，源于教育心理学中的“教学效能感”，在教学研究中，一般是指教师在特定的教育方针政策的指引下，为满足学生的实际发展需要，以班级(课堂)教学活动为基础，开发和利用教学资源，创造良好的教学环境，通过教学管理和合宜的教学方法，提高教学质量的能力。一般而言，衡量教学效能的依据是教学效率、教学效果。在本课题研究中，对教学效能的研究限定于课堂教学，侧重研究课堂教学的效率和效果。

　　(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　1.国内外同一研究领域的现状

　　查阅大量的相关资料，发现研究教学效能的文章很多，并且国内外的理论研究颇多，但立足学校实际和学科的行动研究相对较少。此外，当前的行动研究成果主要来源于研究者的独立研究，缺乏系统性的研究，可操作性不强，没有一个真正立足学校实际、可以提高课堂教学效能、促进学生核心素养发展的行动方案。

　　国内外同一研究领域与本课题的相关性：新课程理念下提高课堂教学实效，这一领域的理论与实践研究，包括开发和利用教学资源，创造良好的教学环境，教学管理和教学方法等方面的研究，与本课题具有相关性，可供借鉴。但当前课程改革已经进入核心素养的新阶段，相关研究已经不能顺应教育的形势、解决农村初中学科教学中面临的新问题。教师需要一个真正可以提高课堂教学效能、促进学生核心素养发展的具体操作模式。为此，我们需要与时俱进，开展“核心素养视野下农村初中提高政史地教学效能”的课题研究。

　　2.研究的价值

　　本课题的研究，旨在探索一个立足学校实际、提高课堂教学效能、促进学生核心素养发展的行之有效的行动方案，以促进教师教学观念和教学方式的转变，促进政史地学科课堂教学效能的提高，是属于实践性(操作性)的研究，具有较强的针对性和实效性。本课题坚持以发展学生学科核心素养为导向，对培养学生的学科核心素养，促进学生的可持续发展具有十分重要的意义。此外，在课题研究中，教师与教师之间互相学习、探讨，有利于促进教师的专业化成长，提升教师教学的幸福感，增进政史地教研组的凝聚力和教科研能力。

　　(三)研究目标

　　1.总目标：

　　通过研究，深入学习当前课程改革的新理念，增强学科核心素养意识，与时俱进，转变教学观念，提高教师的教学能力和教科研能力，促进教师的专业化成长，增强教师教学的幸福感，提升我校政史地学科教学的质量和水平。

　　2.具体目标：

　　①通过研究，了解我校政史地课堂教学效能的现状。

　　②通过研究，形成核心素养视野下农村初中提高政史地课堂教学效能的教学策略与方法。

　　(四)研究内容(或子课题设计)

　　1.收集与学习与本课题相关的理论学习材料，撰写文献综述、学习笔记和心得体会。

　　2.调查农村初中政史地学科教学的现状，做好现状调查研究与分析，形成调查报告。并针对存在的问题，有序开展课例研究、课堂教学研究，探索并形成核心素养视野下农村初中提高政史地课堂教学效能的教学策略及方法。

　　3.探索学科核心素养视野下如何上好思政课，促进教学效能的提高和农村初中学生道德与法治学科核心素养的发展。

　　4.探索学科核心素养视野下如何优化历史课教学，促进教学效能的提高和农村初中学生历史核心素养的发展。

　　5.探索学科核心素养视野下如何优化地理课教学，促进教学效能的提高和农村初中学生地理核心素养的发展。

　　(五)研究方法

　　本课题采用的研究方法主要有文献法、问卷调查法、行动研究法、案例研究法

　　①文献法，是一种通过查阅大量与课题研究有关的书籍文献，以取得对研究主题整体的认识的研究方法。在本研究中运用文献法，旨在了解国内外在教学效能研究方面的现状，并通过文献资料的学习、撰写文献综述、学习笔记和心得体会，为本课题研究提供正确的理论指导。

　　②问卷调查法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。在本研究中运用问卷调查法，旨在了解农村初中政史地学科教学效能的现状，通过数据分析发现问题，并针对存在的问题提出课题研究的行动研究策略及操作方法，为本课题研究指明方向。

　　③行动研究法，是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在本研究中运用行动研究法，通过实践探索与研究，发现问题解决问题，修正和完善课题研究方案，形成阶段性的研究成果。

　　④案例研究法，是指教师记录教学中的典型案例，并进行分析、反思的研究方法。在本研究中运用行动研究法，旨在通过记录、分析、反思课题研究过程中的典型案例，以改进教学设计，优化课堂教学活动，形成相应的研究成果。

　　(六)实施步骤

　　本课题计划3年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列五个阶段展开：

　　第一阶段：2021年2月—2021年5月，课题研究的准备、启动阶段。筹建课题组，进行研究分工，组织学习讨论，收集整理与本课题有关的资料，写好课题备案课题申报评审书，提请申报备案。

　　第二阶段：2021年6月—2021年9月，课题研究的论证和立项阶段。有计划开展理论学习，邀请专家进行指导，完善课题研究方案，写好开题论证书和开题报告，完成课题的论证工作。

　　第三阶段：2021年10月—2022年10月，课题研究实施阶段的第一阶段。继续搜集相关的文献资料，创办课题研究专题网页和课题讨论区，有序开展课例研究、课堂教学研究、教学反思等教科研活动，逐步修正完善课题研究方案。整理、汇总前阶段的课题研究成果(公开课、论文等)，并分析、研究、总结、提炼，做好本课题中期评估验收工作，写好中期研究报告。

　　第四阶段：2022年11月—2024年1月，课题研究实施阶段的第二阶段。继续开展丰富多彩的课题研讨活动，在实践中继续探索“立足学校实际、提高课堂教学效能、促进学生核心素养发展”的行之有效的行动方案。

　　第五阶段：2024年2月—2024年6月，课题研究继续深化阶段及准备结题评估验收阶段。整理、汇总所有课题成果，并分析、研究、总结、提炼、收集数据、材料等，进一步扩大本课题研究成果的影响力，着重做好本课题的结题评估验收工作，写好结题研究报告。

　　(七)主要观点与可能的创新之处

　　1.主要观点

　　随着新课程教育改革的不断深入、课程标准的改革以及对学科核心素养认知的深化，初中道法、历史、地理课堂正面临着从理念层面到实践层面的转型，中学生主体性教育思潮日益高涨，以学生为主体理念也开始深入人心。因此，基于核心素养开展提高政史地学科教学效能的行动研究意义重大。开展这一研究，有利于教师形成科学的教育观，增强学科素养意识和教学效能意识，不断学习并深化对学科素养的认知，积极在学科教学中贯彻和渗透学科素养，提高学科教学的效能，助推教师的专业成长。开展这一研究，有利于学生正确认知学科特色，掌握科学的学习方法，更好地学习知识、提升能力，形成正确的情感、态度和价值观，增强学科核心素养。开展这一研究，有利于促进课堂教与学的变革，提高课堂教学的针对性和有效性。

　　2、创新之处

　　本课题立足于农村初中的实际，从初中道法、历史、地理学科教学的实际情况出发，提高课题研究的针对性，既注重对初中道法、历史、地理学科教学效能理论方面的研究，还注重对初中道法、历史、地理学科教学实践情况的研究，找到存在的问题，提出优化策略，以促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学科教育教学质量的提高,提升教师的责任感和幸福感，是属于实践性(操作性)的研究。同时，运用实际的案例表现初中道法、历史、地理学科教学效能提高的实施细节，具有较强的实用性。

　　本课题从核心素养视野研究，以核心素养指导、引领着初中道法、历史、地理学科教学效能的提高，落实“立德树人”教育目标，培育学生终身受益的学科核心素养，具有较强的德育性。

　　(八)预期研究成果

　　(九)课题研究的可行性分析

　　1.课题组成员中有两位老师钟炎鑫老师和肖慈良老师，钟老师长期在教学第一线和学校中层岗位工作，有着丰富教学经验和课题研究经验。大多数成员都曾经参加过教科研课题的研究，例如区级课题《现代教育技术在思想品德课教学中应用的行动研究》、《初中政史地教学创新的行动研究》和《培养农村初中学生科学意识的行动研究》，并取得了较好的成果，论文和教学设计在各级各类的评比中多有斩获。此外，以往的研究都是在课堂教学层面进行的，已经具有了相当的理论基础和研究基础。本课题以期从多层次、多角度进行系统深入地研究，不仅将课题研究拓宽、加深，得出符合实际的结论，而且将研究成果应用到教学实际中，转化为教师、学生科学有效地开展课堂教学的实际效果。

　　2、在课题申报的前2个月内，全课题组成员做了大量的前期准备工作，认真研读了相关教育教学理论书籍;利用学校的馆藏图书和现代化的网络设备，了解了相关领域的研究情况;结合自身教学的实践，在充分论证、集思广益的基础上提出了本课题。

　　3、本课题将结合定性研究和定量研究，综合理论研究、实践研究和实验研究等多种研究形式;采用文献法、问卷调查法、行动研究法、案例研究法等方法开展多视角、多层次的研究;采取理论研究——调查研究——制订方案——实践研究——中期评价——修改方案——继续实施——终期评价——推广成果等组织与实施环节，整体推进研究进程。

　　4、学校为本课题研究提供了必要的研究经费，保证了课题研究正常、健康、有效地进行。学校图书馆的藏书及报刊杂志数量多、种类全，办公教学网络设备先进，这为本课题研究进行文献检索和了解相关信息提供了有力的保证。本课题将通过课题组例会、课题成果定期检查等形式以保证课题研究的方向性和实效性。在整个研究进程中，课题组负责人将定期了解和总结研究进展情况，根据研究中出现的问题，及时调整计划，确定下一阶段的研究任务，不断充实和完善研究进程。课题组成员各司其职，合作攻关，确保研究计划按期完成。

　　5、本课题于2021年4月正式筹备，计划用3年左右的时间完成，并制定详细的课题研究时间表，给予研究时间的充分保证。