姓名

吴春花

时间

2021.10

心

得

单元式教学模式的构建，能有效地打破初中语文现行的单篇课文教学模式，扭转语文教学高耗低效的现状，培养学生多向思维能力，大大提高语文教师的教学水平，单元式教学的的意义有：

（一）彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状。

前苏联教育家巴班斯基曾经说过：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。”从教学方法看，单元教学改变了以往对单元内各课平均使用力量的方法，以课文为例子，选择最具代表性的一篇作为精读课文，带动其他课文的学习，并以此实现知识的迁移、运用，真正做到了举一反三、触类旁通、学以致用。避免了传统课时教学的随意性与盲目性，提高了教学效率。传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让”语文的外延等于生活的外延”。单元整体教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。

（二）单元整体教学能较好地培养学生多向思维能力，真正做到关注学生的终身发展。

传统的语文教学偏重于教师的讲授而忽视了“学法”的指导，忽视了学生自主能力的提高。单元整体教学一般采取以精读课文为主轴，采用“举一反三”的教学法，有效地克服了旧的传统教学的偏颇。把读、写、听、说、综合实践有机结合起来，达到以读带写、以写促读、读中促说、以读带知的良好效果，使学生由过去的“学好一篇”过渡到“会这一类”并进而“能写此类”，正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”单元整体教学真正做到语文课程标准中所指出的提高学生读听说写的能力，促进了学生的终身发展。

（三）它有利于教师进行课堂教学的改革，大大提高语文教师的教学水平。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。”我认为，教师进行课堂教学的改革，大胆地运用单元教学的方法，就会培养学生“举一反三”的本领，它比“只见树木，不见森林”的单篇教学好得多。单元教学的基本精神是以单元为单位，它要求教师在较高的层次上把握知识结构，减少教学过程中不必要的重复和教学过程中过渡性的环节，从而提高教学效率。也就是说，在组织单元教学过程中，用最经济的时间，选择最优的教学手段，获得最大的知识效益和最佳的教学效果，使学生实现各种语文能力的最佳组合。而要做到这一点，教师必须要花时间和精力去研究，明确各个单元的具体目标及其语文能力训练重点，通晓本册教材的内容，掌握整套教材体系，做到宏观控制，微观入手，对教材做到得心应手。同时还要做到“心中有人”——关注学生的发展需要；“胸怀大局”——要从语文素养整体提高的要求出发，“着眼细节”——要在关注大问题的基础上做好具体学习活动的设计。长此以往，语文教师的教学之路会越走越宽，教学能力会越来越强。