吴群敏发言：多模态语言教学理论

模态是指人类通过感官（如视觉听觉等）与外部环境（如人、机器、事物和动物等）互动的方式，用单个感官进行互动的叫单模态，用两个感官进行互动的叫双模态，用三个或三个以上进行互动的叫多模态。Halliday在《系统功能语言学理论》中指出，多模态话语是一种运用语言、声音、动作和图像等多种方式和符号资源进行交际的一种话语现象。随着多媒体技术的不断发展，运用多媒体技术将丰富的网络教学资源引入语言教学的呼声越来越高。早在 1996 年，New London Group 就将“多媒体多模态教学与学习”模式引入外语教学中。研究证明，在中学外语教学中，教师可以充分利用多媒体辅助教学的优势选择视听材料，并根据教学和学生的要求进行编辑处理，以多模态的方式呈现给学生。至此，西方国家出现了许多将多模态理论引入教学的研究，也带动了国内多模态教学研究的发展。国内多模态教学主要表现在以下三个方面。课前，教师运用多媒体技术、网络资源与同科目的教师互动备课，学生之间进行互动预习；课中，教师运用课堂上的教学资源，以多模态的方式授课，学生以多模态的方式参与课堂教学；课后，教师对课堂上多模态的教学状况进行反思，学生对所学内容进行复习巩固。

蒋立平发言：

汪百龄发言

周联发言

多模态教学模式问卷调查报告

为了更好的了解学生对多模态教学模式的态度，我对本班的学生 进行了问卷调查。本次共发放问 卷45份，回收45份。有效问卷45份，回收率为100%，有效率为 100%。问卷主要针对7个问题，都是单选。问卷结果统计采用百分 比法，每一个项目，采用三选一，然后计算出百分比。

结果显示，学生喜欢多模态教学模式的占 92%，有85%的学生选择赞同教师在教学过程中利用板书和 PPT 相结合的教学方式，97%的学生喜欢老师在课堂上播放一些视频，93%的学生喜欢老师用面部表情和手势作为教学辅助工具。有91%的学生认为多模态教学模式能帮助学生记忆单词，词组和掌握句型结构。有93%的学生认为，多模态PPT白板等教学过程中，通过声音、颜色、图片，视频等方式，让重要的知识点更加具体化，清晰化，形象化。95%的学生认为多模态教学可 以激发他们的学习兴趣和提高英语的学习能力。92%的学生认为自己的口语能力、课堂表达能力得到了大幅提高。

通过本次的多模态教学模式的问卷调查，显示出绝大部的学生对多模态教学模式是认可的，在多模态课堂上，有更多的学生感到轻松，也感受到了多模态教学模式提高了学生的学习英语的效率，激发了他们学习英语的浓厚的兴趣。

同时，我们老师也要不断的丰富多模态的有效教学素材，极大的提高多模态的教学方法和手段，老师之间要相互研讨，多反思，相互取经，充实多模态的教学经验。让多模态教学不断的深入，使其能发挥极好的教学作用，争取极大的教学效果。

贾晓梦发言

王燕发言

王琳发言

多模态教学模式在初中英语教学中的具体应用

1 教学话语多模态化 例如，在学习一个新单词的时候，教师可借助语言、音调、手势等模态，引导学生正 确掌握这一单词的发音;在学习一个新句型的时候，可借助语言、音调、节奏、姿势等， 给学生营造一个良好的语境，不断增强语言的实践性，进而引导学生更好地进入到英语学 习中;另一方面，教学话语主要是与教学内容没有关系的话语，例如：结合语言、表情、 眼神、手势、动作等，给学生营造一个真实的语境，并给学生创设一个和谐的学习氛围， 不断降低学生在英语学习中存在的紧张现象、畏难情绪等，全面提升学生的英语学习积极 性。

2 教学内容多模态化 在传统初中英语课堂教学中，教师在开展课堂教学的时候，基本上都是紧紧围绕教材 上的内容，按部就班地讲英语知识点传授给学生。而在多模态化的英语课堂教学模式下， 教师在对教学内容进行组织的时候，基本上都是紧紧围绕教学内容，并自行查找、收集相 应的资料，之后经过整理和制作，形成新的教学内容。例如，在 9AUnit5 Reading 的课堂教学中，我从网络上搜集了谭盾的背景资料，他的三部著名音乐作品和奥斯卡颁奖典礼的 获奖感言。让学生真正地走进谭盾的音乐世界，去欣赏他的音乐，去理解他的音乐梦想以 及培养他们的一种跨国文化意识。也促使学生在真实的语言环境中，接触到规范的英语， 进而提升了英语教学内容的质量，引导学生更好地进行知识吸收和知识构建。

3 教学手段多模态化 在课堂教学中，教学手段是最为重要的因素，直接决定了课堂教学质量。在传统初中 英语课堂教学中，教师所使用的教学手段、教学模式相对比较单一、陈旧和落后，以至于 初中英语课堂教学效果不佳。而在多模态化的初中英语课堂教学中，教师在开展课堂教学 的时候，所使用的教学手段比较多，包括：PPT、视频、音频等，借助多模态化的教学手 段，充分调到学生的视觉和听觉，促使学生积极主动参与到英语课堂学习中，进而全面提 升初中英语课堂教学质量。例如，在教学 9AUnit5 Integrated skills 我找了不同风格的音乐 视频让学生判断每段音乐是什么风格。如此一来，通过直观的视觉刺激，不仅吸引了学生 的注意力，也在很大程度上提升了学生的英语学习质量;我借助了音频这一模式，让学生 在欣赏音乐的过程中，完成各种风格音乐名称的记忆。

多模态教学模式在初中英语教学中应用注意事项 在初中英语课堂教学中，通过多模态教学模式的应用，显著提升了课堂教学效果，激 发了学生的英语学习兴趣，促使学生积极主动参与到英语学习中。

但是在具体开展教学的 时候，应注意几个问题，即：首先，在选择和组合模态的时候，应立足于教学内容，并对 教学模态实施的成本进行考虑，选择最佳的模态进行组合;其次，在实施多模态教学方法 的时候，应明确其最终目的是为课堂教学提供服务，在实施的时候，避免其掩盖了真正的 教学内容，进而制约了课堂教学效果

马志红发言

英语课堂多模态教学手段的选择

那我就接着王老师的话题来聊聊多模态教学手段的选择。

比如我们经常会用到一些音频素材，那我们在选择时要考虑学生的英语水平，因为总所周知听觉模态符号的应用可以在提高学生听力的同时，也会促进口语交际能力，所以我们在选择音频素材时要注意语音、语调等各方面的因素。我认为我们在讲授正科时可以根据主题选用较为正式的语言材料，比如名人访谈、时事分析、新闻动向、文化投射等素材。而在导入时可选择较为轻松的生活用语或对话，这样就可以让学生接触各种资源的音频材料。

另外我们可以介入一些外文网站。教师在进行教学安排时，可以把学生带到电脑室或iPad室，将网络平台融入课堂之中，将有特色的外语学习网站介绍给学生，让他们接受来自视觉、听觉、触觉多方面的感官刺激，当然我们教师在进行网站介绍时，要帮助学生选择适合自己水平及爱好的外文网站。同时我们也要做好监管工作，不要让学生进入非正式的私人网页或诈骗及收费网站。

第三，我们可以展示一些视觉符号，将课堂变得充实。当然视觉符号有很多种。

例如书面视觉符号。无论教师上课采用什么手段，都不能脱离课本作为主线，学生在学习时要依靠书本的知识作为学习依据，尽管教师在上课时要尽量避免用书本满堂灌的现象，但也不能完全离开书本，那会让学生手足无措，不知课上学习的重点是什么。因此，教师第一要应用的视觉符号就是书本。

还有板书视觉符号。现在老师上课大多数都是PPT，板书似乎成了可有可无的。但我认为教师在上课时利用板书生成语言符号，传递的信息会加深学生对知识的印象，我们板书时，要注意板书字体的大小、多少， 要选择教学内容中的精华展示给学生， 适当的板书及PPT转换应用， 可以让学生避免视觉疲劳，也有时间做笔记。

刚刚提到的PPT也是一种视觉符号。我们可以在PPT中布置图片、小动画。设计图片的效果， 也可以加载背景音乐， 将死的教学材料变活， 但教师在设计PPT时要注意合理布局，主题明确，将教学内容恰当地展示出来，不要过于花哨。

一个经验丰富的优秀教师授课时还会通过身体语言辅助外语教学，姿态、动作、面部表情、眼神交流可以传递不同的视觉信号，这就是身体语言视觉符号。适当的身体语言也可以刺激学生的视觉感官，加深学生对英语的理解。

以上就是我对英语课堂选择多模态教学手段的一些理解。

钱芳发言