书名

版别

报刊名

《中学生英语·教师版》

期次

2018年第04期

文

章

要

点

摘

要

深度学习就是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，在众多知识和思想间进行联系，再将已有的知识迁移到新的情境中，最终做出决策和解决问题的学习。英语学科的深度学习就是基于记忆、理解的基础上，进行应用、分析、评价和创造层级的高阶思维学习。综合语言运用能力是基础教育阶段英语教学的总体目标，它是建立在语言知识、语言技巧、学习策略、情感态度和文化意识等五方面素养的整体发展的基础上的。随着新课程教学改革的不断深化，要求教师在上课过程中，重视学生的“听、说、读、写”的综合能力的培养，将学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，从而提高教学效率。然而，在实际教学中，很多教师往往缺乏对教材的充分研究，只重视学生的语法和语言知识的灌输，使得文本支离破碎。忽略学生综合英语素质的提高，英语阅读教学成为学生机械地读背课文，回答一些浅表的问题，教会学生一些基本的阅读方法，而对训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力不够重视。

体会

批判性思维是创造力的基础。批判不等同于质疑，是面对相信什么或做什么而做出合理决定的思维能力。也就是说，当英语阅读教学指向深度学习时，必然要依托于批判性思维而存在。这种阅读教学旨在开启一种全新的思维角度和思考方式，以促进学生学习内驱力的教学。那么，如何关注学生的“学”？如何在阅读教学中培养学生的思维能力和学习能力？如何让浅层学习变成深度学习？下面笔者谈谈深度学习背景下初中英语教学实践中的一些策略。

摘录人

王琳

学校

武进雪堰初中

时间

2021.8.29