书名

版别

报刊名

《小学教学研究》

期次

2019年第01期

文

章

要

点

摘

要

一、课前的充分准备，激发更多的主动探究

首先，熟知核心素养对小学英语课堂教学活动的期待。其次，关于一节课的教学设计，在课前准备环节需要注意以下几个方面：做好课前备课，首先，教师需熟知本课的内容，并对教学目标做深度的思考，根据授课对象的特点和需求确定恰当的目

标。最后，明确在课前备的环节学生可以采取的学习活动。

二、课上的才思展示，发掘更深的思考与延伸

1.培养学生的问题意识，把机会留给个体学生；2.培养学生的合作意识，把时间留给小组探究；3.培养学生的批判意识，把课堂留给学生质疑。

三、课后的自我探究，促进更高阶的知识储备和巩固

1.趣味游戏拓展词汇；2.百变句式玩活句型；3.思维导图充实话题。

体会

深度学习最初是从机器学习领域引入的术语，从国外到国内，经过了众多学者的研究探索，奠定了它在学术界的地位，也被认为是学生胜任21世纪工作和公民生活必须具备的能力。针对学术界对深度学习的重视和它的现实意义，笔者认为深度学习在小学英语教学活动中也正发挥着潜移默化的影响，更对教师在学生发展的价值取向有着重要的指导意义 。新时代的教师对深度学习的有效学习是一项迫在眉睫的重要活动和思考。本文主要从新时代课堂模式新思考出发，通过具体的阶段教学活动的思考为途径，简单论述个人想法。

摘录人

蒋立平

学校

武进雪堰初中

时间

2021.8