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要

多模态教学 多模态教学理论提倡通过多种模态同时刺激听话者的感官，调动 学习者多种感官协同运作，以加深印象、强化记忆、提高交际的有效性。多模态教学框架下，对模态的选择遵循三个原则（张德禄，2009）: ①为教学提供教学情景。网络的发展为尽可能真实的语境提供了便利条件，可以提供图像、录像、声音，作为学习的实际环境;②为教学提供辅助条件。通过对话语从多方面提供辅助信息，使学习效果更好;③为多模态话语交际提供多通道话语意义表达方式。多媒体同时参与一个交际情景，不仅吸引学习者的注意力和兴趣，而且促进信息的吸收不断强化、更加精确和彻底。

英语写作多模态教学 1.教学过程的多模态；2.学习过程的多模态；3.教学中的多模态互动；

体会

教师在备前，应对学生进行深入的了解，掌握他们的英语学习动机、学习策略、英语水平、英语输入、英语输出、语言反馈等方面的情况；根据他们的语言反馈和课堂反映，及时调整教学策略，做到“因材施教”。其次，在课堂上通过运用计算机等多媒体设备，展现PPT教学课件，组织观看教学视频等方法进行写作教学。告别传统的“纸+笔”的教学模式。同时，由传统的重结果向重过程转变。写作主题贴近校园生活，组织学生先就主题开展小组讨论，确立提纲和思路。写作完成后，开展同伴互评，借鉴学习别人的优秀之处。同时，教师针对学生提出的问题，展开集中辅导，启发学生对同伴作文的语篇信息如语篇的信息结构，其核心命题、子命题及支持性的信息点和信息成分进行分析、归纳和总结；启发学生批判性地吸收同伴的写作特色与方法。

摘录人

蒋立平

学校

武进雪堰初中

时间

2021.7