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报刊名

长春工程学院学报 ( 社会科学版)

期次

2018 年 第 19 卷 第 2期

文

章

要

点

摘

要

一、英语多模态理论的认识

 英语多模态分析的理论基础

所谓的英语多模态化理论是建立在系统功能语言学中语言是社会一类符号的概念基础之上的，同时也保有了一定语言是社会符号与意

义的价值观点。

二、英语多模态研究的意义

现代语篇的多模态性表现在其同时使用两种或两种以上模态、两个或两个以上符号系统。模态有视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。符号系统除了语言文字之外，还有音响、音调、字体、布局等伴语言符号，也包括眼神、面部表情、手势等身体语言符号及由 PPT、音响扩放、网络等现代科学技术所构成的非身体符号。

英语多模态的意义在于它可以将语言和其他相关的意义资源整合起来，它不仅可以看到语言系统在意义交换过程中所发挥的作用，而且可以看到诸

如图像、音乐、颜色等其他符号系统在这个过程中所产生的效果，从而使话语意义的解读更加全面、更加准确，进而发现人类如何综合使用多种模态达到社会交际的目的。

三、英语多模态理论要求

( 一) 提高学生感官参与

根据多模态理论，在英语课堂中应该将互联网等技术充分应用，在课堂中建立一个真实的情境，利用音频、文本等为学生创建一个轻松学习的环境。

( 二) 思想意识的提高

多元识读是以多种模态出发对文章内容进行解析理解，这种模态超过了文本所带来的信息资源。所以，教师要能够很好地掌握现代教育技术，进而将这种技术应用到实际教学中，结合教学内容来确定使用何种模态形式进行文章内容的学习，进而将教学效率提高到最大化。培养学生养成多元识读的习惯，学习借助新时代教育来提高学习效率，进而更好地吸收教学内容中所蕴含的文化信息。

( 三) 教材的完善

课堂教学中必备的工具就是教材，教材是整个课堂教学的一个核心，所以想要对学生进行多元识读能力的培养教学能够取得良好效果，必须要编制

出多模态的教材。

四、多模态理论下英语课堂设计的改进

( 一) 情景操练

情景操练是将课堂中的学生分为几个小组，根据教材内容所给的主题来创建一个语言场景，利用不同身份角色来对课堂的意义进行阐明。

( 二) 明确指导

明确指导是将教师的主导地位突出出来，教师在教学的过程中要积极干预，引导学生对现有的知识进行积极探索，进而完成对新知识的拓展学习。

( 三) 批评性框架

批评性框架是一种学习人员将自己所掌握的社会、文化等多方面的知识进行应用，展开一种批评性的讨论和诠释，进行多方面的深层次的批评性分析，不断锻炼学生的分析、解决问题能力，养成一种批评性思维。

( 四) 转换性操练

转换性操练是指教师将设计原则进行应用，进而为学生构建出一个新的理解意义。在这里是以模态符号的应用能力作为核心，在文章主题的基础之

上，帮助学生做一些拓展迁移，在原本的设计上加入一些内容，进而将知识引入到一个新的情境中。

( 五) 明确策略指导

多模态教学主张学生进行学习设计，自主创作，而教师要用通俗的语言解释不同模态的意义潜势及意义构建作用，给学生提供帮助。教师在学生进行学习设计前应该对学生进行系统培训，培训内容涉及学习资源获取渠道、学习设计具体步骤、学习方法等。教师在对学生表现进行评价后，要及时给出改进建议，并为学生现场示范，让学生有更直观的感受。

( 六) 关注文化语境

教师对学生的多模态作品的评价不应局限于表面的符号，更应关注其文化语境与内涵。

体会

多模态英语，是指除了英语文字以外，还通过各类其他表达形式突出语言内容，让人们感受多元化的语言表现方式。同时，在实际生活中的表达与交流，也绝非片面化与单一化，各种表达方式并存才是合理的叙述手段。

首先，在媒体的表现手法与内容陈述上可运用不同的表达方式即多模态化的具体呈现。其次，为更好提高教育质量，保障人们学习的兴趣，烘托不同层次的教育主旨，可采用多模态化的教学手段。第四，在识读实践

上多模态化也能给予一定的帮助。再次，语料库的建立离不开语言多模态化的支持。最后，多模态化能够切实丰富语言方式与其背后的理论问题，帮助学者展开学习与讨论。

摘录人

王小玉

学校

武进雪堰初中

时间

2021.7