道南讲堂讲稿

王炜杰

各位领导、老师，十一月底去南京参加了“千人计划”的培训，今天就培训中关于教学论文写作方面的收获大家一同交流探讨。

教师的工作在于实践中思考，思考中实践。教师在实践与思考中会逐步清晰教育教学规律，形成自己的教学经验与观点。这种经验与观点的提炼需要教师及时用书面的方式表达出来。目前有相当一部分教师在教学中积累了很多的实践经验与教学思考，但往往囿于如何用书面的方式来表达这些经验与思考，或者说不会将它转化为一篇高质量的教学论文。有鉴于此，培训中讲师从六个视角对教学论文撰写的基本框架进行讲解。

视角1、 教学设计类论文撰写的基本框架   

教学设计是教师每天要做的工作，这种工作具有研究性与创造性。因此教学设计必定带有教师自己的理解与思考，这种理解与思考又必定体现着教师的经验与先进的教育教学理念。因而教师对某些教学内容、教学方法、以及素养渗透的理解，必定会融于教学设计中，融于教学设计的对比分析中，如果教师及时将这种设计或设计对比的“素材”进行分析、加工、整理，即可形成教学论文。

视角2：教学过程分析类论文撰写的基本框架

教学设计仅仅是一种基于教学经验与思考的教学预设，并不能完全反映出这种设计是否真正符合教育规律，因此要论证文章的观点还必须经过课堂的教学实践证明，课堂教学过程分析能为教学论文的观点提供实践的佐证。

视角3、教材分析类论文撰写的基本框架  

教材分析类论文撰写的领域比较宽，可以从新旧版本教材的整体结构或某一意图的编排、某一领域或某一章节内容结构编排进行对比分析；可以从现版本教材的某一栏目，如：情境导入特点、阅读材料、、例习题编排、学科整合、某一方法的渗透、素养的落实、某一单元的结构等视角分析现版本教材的特点；也可以从某一具体的课时内容进行梳理分析。

视角4、课例点评类论文撰写的基本框架

教师对同行的课堂教学进行点评分析，一般会采用面面俱到的通评式评析方式，这种方式在平时的交流活动中可以，但要转化为论文，因观点较多、较散，不易描述清楚，因此课例点评类论文往往可以从课例的某一视角（明确论文的观点）进行撰写。

视角5、典型题分析类论文撰写的基本框架

教师往往会在教材、单元检测、中考、学业质量检测中遇到一些典型的试题，这些典型试题的结构典型性、解决方法多样性、教育价值特殊性，值得老师对其进行深度分析，这种分析可转化为论文。

视角6：课题研究类论文撰写的基本框架

教师在平时的教学研究或课题专项研究时，会形成很多研究的经验与策略，这些经验与策略稍加整理就是好的数学论文。当然，课题研究的中期或结题报告本身也是一篇论文。这里仅从课题研究中的调查报告与研究形成的策略视角进行说明。

最后，讲师还给出了建议。一般教师在撰写教学论文时，往往从自己没有经过系统研究的课题研究类视角撰写策略性论文，撰写时要么泛泛而谈，要么无话可说。因此刚刚工作的教师可先抓住某一堂课，从该课的教学设计分析与课堂教学分析视角撰写教学论文；有一定教学经验的老师可以再从一堂课的教材分析、课堂教学分析、课例点评视角撰写教学论文；而积极参与课题研究的老师可从研究的调查报告、研究形成的教学策略等视角撰写论文。在具体撰写时，切入口要小，往往以某堂课为例，以小博大。本文只是从教学论文撰写常见的六个视角及其基本框架进行说明，以这样框架搭建的论文还仅仅是“毛坯”，接下来就必须对“毛坯”从逻辑结构上、从提供的佐证材料上、从文字的表达上进行反复增删、修改、推敲，这样才能形成一篇好的教学论文。