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实施小组合作过程中的主要策略：
1、科学分组是前提
初中班级内学生们的英语学习基础、英语词汇量、语法掌握程度、口头表达能力、口语流利程度、学生的自信程度、阅读理解能力都参差不齐，因此对班级内几十名学生能否科学合理的进行分组，将会直接关系到小组合作的质量优劣。由此可见科学合理的分组是班级内初中英语小组合作学习取得理想教学效果的前提。因此我认为初中英语分组学习应遵循“组内分级，组间同级”的原则。即同一个小组内优等生和差等生组员都应均衡配备，准许两级分化；但小组与小组之间的综合英语水平应保持平衡。这样就充分保证了小组内良好的学习架构，同时小组间又能公平有序的开展组间学习竞赛。初中英语小组合作一般每个小组4至8人。分组时合理搭配优等生和差等生生，学生们在参与学习讨论时可以取长补短，显著增强参与合作积极性。
2、教师定位是关键
一直以来，很多初中英语教师都在课堂上无形中把自己定位为教学主体、课堂教学管理者和教学任务控制者。其实学生才应该是初中英语学习的主体。当教师对自己定位错误，学生这个英语学习的主体的积极性以及主体地位就难以得到切实的保证。因此在开展初中英语小组合作学习过程中，我作为一名有着多年教学经验的初中英语教师，我始终牢记要在课堂上充分尊重学生的学习主体地位并将其切实体现出来。
（1）合作规则的制订者
制定有效合作规则决定着初中英语小组合作学习的成效。我规定班级内每个小组必须民主推选出一名组长和一名副组长，任职要求是必须是英语学科学习基础好组织能力强的学生担任副组长，反而让小组内最不积极参与讨论和发言英语学习有困难成绩差的学生担任组长，而且组长有若干项“特权”------不能以沉默应付分组讨论、不能不发言、不能给小组竞赛拖后腿等等，以便于调动大家参与小组讨论和竞赛的积极性，促使他们快速地融入优质的学习状态，增强同学们的集体合作意识和为他人负责的责任感，从而达到最理想的初中英语小组合作效果。
其次，教师要调控积极的合作学习过程。为此教师要注意处理好以下三个方面的事情。
（2）合作问题的设计者
教师在课堂上所设计和提问的小组合作学习的问题既要结合初中英语教材所列教学要求，又需要顾及学生的英语实际学习基础，教师所提问题既要难度适中，又应具有适当的挑战性。我认为初中英语小组合作学习问题的设置，其难度不应脱离学生已掌握的英语学科知识结构，不应超越学生当前的认识能力。同时小组合作所讨论问题的设计也应最大限度的贴近学生生活实际和生活常识经验，从而提高学生们参与讨论学习的热情。
3、积极评价是保障
初中英语小组合作活动结束后，教师需要对小组合作积极发言的成员、优秀的小组、优质的合作成果及时予以积极评价和肯定。
另外，在每次小组合作讨论结束时，我都在评价学生们的学习成果时，特别有意识地评价小组间积极合作的表现和组间合作能力。以此经常提示大家，使学生学会正确合作交流，使大家从内心深处真正懂得：只有自己优秀、只有自己小组优秀并是真正的优秀；只有自己小组成功，也并不是真正的成功；只有能积极帮助别人进步、吸取别人意见、肯与他人一起合作的人才是优秀的，才能快速进步和成功。
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