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摘
要
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在跨入21世纪的今天,在经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与发展成为新时代世界性主题的背景下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。对青少年来说,必须同时注意培养与他人合作的精神。因此,各国的教育都将面临着加强学生合作与创新精神培养的共同任务,合作也将成为21世纪全球教育的主旋律。传统教学体现出的最大弊端是：它重视统一性而忽视差异性,重视规范性而忽视灵活性,重视标准而忽视独立性,不利于学生的创新与合作技能的发展。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)(以下简称《新课程》)(教育部,2001)多次强调了合作学习的重要性。通过对国内外文献资料的研究和对于新课程标准的学习,笔者认为合作学习这一教学策略的实施能较大程度的改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象,同时培养学生实际运用语言的技能,创造更多机会让学生体验、实践、参与、合作与交流,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本论文的研究意义在于探索在现行初中英语课堂中推行小组合作教学模式的可行性,研究主要采取理论分析与实验验证相结合的方法。首先对目前的初中英语教学现状进行了概括,对合作学习的概念、意义、理论背景和实施策略进行了讨论,然后对如何在初中英语课堂教学中开展小组合作学习进行了具体分析,并以南京外国语学校初中二年级学生为研究对象进行试验验证,通过半年的教学实验和调查研究，结果表明：进行小组合作学习的班级比用传统方式授课的班级在学习成绩上有较为显著的提高。由此说明,在教学中采用小组合作学习的教学策略是可行的而且效果较为明显。当然，由于理论水平和教学实际操作水平的有限和不足，本研究还有待进一步完善和发展。
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体会
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在进行小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂上老师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务，这就使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学生都希望用已学过的知识，尽力帮助组员，这就使基础稍差的同学有更多机会从更多的层面和更多的角度去理解问题,牢固地掌握知识，与同学共同完成学习任务。此时,学习氛围得到了提升，学生的合作意识得到了加强,团结互助的精神得到了培养。
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