《初中物理利用预学案提高教学实效的研究》
课题结题报告
武进区雪堰初中物理课题组
一、研究背景
中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍了素质教育的全面实施，同时也给中小学生健康成长造成了很大的影响。目前，这个现象已引起了整个教育界的高度重视，减负增效已成了教育界刻不容缓的头等大事。减负就是减去过重的课业负担，但同时我们也应该清醒的认识到，减负不是随意的删减教学内容和降低课程要求，刻意的减少教学时间。恰恰相反，减负的目的是为了增效，是为了让学生全面发展和可持续发展。这就要求教师要提升自身的素质和教学水平，实现课堂的高效教学，给学生留有充分的自主参与学习、掌握学习方法和巩固练习的时间，从而使学生在减负的同时也能增效提质。
雪堰初中地处武进最边缘的农村，教师的教学理念相对还比较落后。在我校目前的物理课堂教学中存在着一个很普遍的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。物理课的基本流程是教师创设情境，然后进行知识的探究，最后是知识的应用。而实际上，由于学生生活经验的匮乏、缺少对自然现象的了解，导致教师要在课堂上花了较多的时间去创设问题情境。同时，学生对探究活动的方法、过程也不熟悉，要在花较多的时间去了解和熟悉探究的过程与方法，使探究活动占用过多的时间，探究效率低，探究活动结束，一堂课也就要下课了。尚且，还有一部分智力低下的学生根本跟不上老师上课的节奏，这就很难实现有效学习，更谈不上高效了。在课堂上几乎没有时间对所学的知识进行当堂训练、目标反馈，达到当堂巩固的目的，这就导致了课堂效果较差。为此，为了改变这一现状，达到减负增效的目的，我们尝试进行预学案教学。让学生在课前通过预习，对课堂教学的内容、与之相关的自然现象和生活经验进行初步的感知和收集准备，同时，对问题的探究方案进行自主的设计与准备。从而加快教学的节奏，为课堂上的当堂反馈，巩固新知留下较大的时空，同时培养学生自主学习的方法和能力，提高物理课堂的教学实效，并提高学生的物理综合素养。
二、概念界定
1、预学案：
预学案是在教师根据教学内容和课程要求，结合学生的知识基础、认知规律、生活经验以及学生的学力水平，编写的预习方案。并于课前下发给学生，由学生于课前进行自主完成。其目的是引导学生去通过预习对所学物理知识有所了解，对实验探究的器材、方法、过程做到心中有数。以加快教学节奏，压缩课堂上老师过多的教学行为，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效率。同时，使当堂训练、及时反馈有保障、获实效。它也是培养学生自主学习能力和自主建构知识能力的有效途径与手段。
2、教学实效
“实效”就是指真实有效。教学实效指课堂是真实的，充实的，有效的课堂。简单一点就是在最短的时间内来完成你的教学目标，让学生在最短的时间内获得知识、能力、情感各个方面的提高。
三、理论依据
美国教育学家和心理学家布鲁纳的发现学习法，就是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论。他认为，学习的实质是主动形成认知结构。建构主义也认为：“学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系”。而预学案，就是教师向学生提供的材料，其功能就在于帮助学生主动的建构物理知识、发展能力。
原苏联教育学家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都有两种水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域称为最近发展区。在教学过程中，我们不断要把最近发展区转化为实际现有发展水平，并创造出更高的最近发展区。而预学案就起到了提升最近发展区的作用，促进学生的多元发展。
预习的好处
1、促进学生完善知识建构
（1）通过预习，能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）通过预习，有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）通过预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
2、有助于培养学生的能力
预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
通过自己的阅读和思考，能自主的按要求完成预习内容，培养了学生的自学能力。同时也提高了学生的独立思维能力和逻辑思维能力。
经过预习以后，学生必定会发现问题。这样也有利于培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。
3、有助于培养学生良好的学习习惯
好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是一种学习的好习惯。
四、研究的内容和目标
课题研究的内容
1、完成初中阶段物理教师教学现状和学生学习现状的调查和研究，并从中找到影响课堂高效教学的因素。
2、初中物理利用“预学案”实施课堂高效教学的理论研究。
3、初中物理课堂利用“预学案”实现高效教学的教学模式的研究。
基于理论和实践的结合，针对现行的初中物理教学教材，编写合适的预学案，构建合理的利用预学案的教学模式，达到高效的课堂效果。
4、初中物理课堂高效教学策略的研究。
课题研究的目的：
1、通过本课题的研究，探索和总结出一套利用预习案的初中物理课堂有效教学模式，以指导学校的物理教学工作。
2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。
3、通过本课题的研究，促使物理教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。
五、研究方法
1、文献研究法：运用现代化信息手段，广泛收集、学习相关的理论资料，借鉴先进经验。以理论指导实践，减少在工作中的失误，提高工作的有效性，同时提升课题组成员的理论素养，以得到可以借鉴的经验。
2、调查研究法：运用调查研究与个案研究相结合。通过调查研究和个案研究，了解学生的学习现状，教师的教学现状。分析影响课堂高效教学因素。
3、行动研究法：经常性的召开课题组会议，进行专题性研究讨论和学习，总结各阶段的研究成果，拟定下一阶段的研究方向。
4、构建模型法：借助于理论研究和实际操作的基础上，构建初中物理利用预学案教学的高效教学模式。
六、课题研究的实施过程
（一）研究过程
一、第一阶段（2009.12—2010.3）研究准备阶段
组建课题组，开展相关调查，确定研究方向，设计课题的研究方案，确定课题研究的目标、内容、措施、方法等。
二、第二阶段（2010.4—2011.7）组织实施阶段
1、（2010.4—2010.7）开展课题组相关的理论学习。
2、（2010.8—2010.11）组织实施调查问卷。针对教师在课前的教学准备，课堂的教学活动和课后的教学总结进行调查，对学生在课前使用预习案预习，课堂学习和课后巩固情况进行调查，并从调查结果中分析影响高效教学的关键因素。
3、（2010.12—2011.7）组织实施利用预习案实施课堂高效教学的活动，设计出符合学生能力要求的预学案，培养学生自主学习的能力。让学生享受到学习的乐趣，学会学习，为终生学习打下基础。最终形成一套可操作的预习案下的课堂高效教学的教学模式。
三、第三阶段（2011.7—2012.12）研究总结阶段
整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，申请结题验收。
在开展课题研究的过程中，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。具体操作如下：
（1）、实施了四有、五个转变
四有：前有规划，中有记录，后有总结，原始资料、研究过程有积累。五个转变：观念上从课题研究神秘化转变为大众化，态度上从应付转变为主动，从重开题结题转变为重课题研究的全过程，实施过程中从重检查监督转变为重过程指导与评价，从单纯写论文转变为立足于平时教学实践。
（2）、以制度建设作保障，推进课题研究进程
课题管理制度：我们按照课题研究管理办法，对课题的管理流程、课题研究的规范和方法、课题的鉴定和推广等作了具体的要求，以确保课题研究的科学性和规范化。
课堂交流展示制度：课题研究开展过程中资料的收集与积累是十分重要的，我们采用课题开放管理的方式，对教师研究情况进行全过程跟踪并作交流，对实施研究过程中所积累的各类资料（包括研究的经验反思、体会和成果），通过平时的研究课将研究过程全面公开，实施学习与交流，同时注重课题研究过程的实施与评价。
（3）、着力于课堂，让我们的研究真正走进课堂。
课题游离于教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认为，我们的课题研究应着力于课堂，要让我们的研究走进课堂。为此我们通过听课、评课，注重培养学生自我学习的能力，为深化教育改革、实施素质教育，提高教学质量，提供优质服务。
我们每学期在课题组内开展活动，每学期上好一堂研究汇报课，每学期设计一份优秀的教学设计案例，每学期开展一次或多次学生活动，每年发表或撰写一篇教科研论文。鼓励教师把课题研究与课堂教学真正有机的结合起来，大大提高了研究的实效性与针对性，从而促进课题研究步入正常轨道。研究课题基本采用行动研究法进行研究，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。
（4）、坚持问题即研究，构建以生为本科研制度
我们坚持从研究过程中发现问题，开展问题研究，解决教学实践问题的原则，从小处着手。本学期我们真正启动了以生为本研究，坚持课题三个走向：走向教师、走向课堂、服务于学生。在第三个走向的实施中，我们眼下正着力追求课堂的实在化，让我们的物理课堂能真正做到以学生为本，实实在在的提高学生的知识水平和能力水平。
我们始终重视教师基本素养和教育科研水平的提高，课题组组长按照计划组织教师学习各种先进教育教学理论，集体讨论预学案如何设计和编写，以及预学案和课堂教学的有机结合的策略。同时动员教师围绕公开课加强交流、讨论，切实提高自身综合素养。
七、成果汇报与总结
开展课题研究以来，全课题组成员群策群力，进行大量的有益研究和实践，取得了一些成果。
1、教师素质得到提升。
（1）、教学业务能力的提高，提高了对课堂驾驭能力。
通过不断的探索，我校物理教师能较好的利用预学案来实施课堂教学。在实施课题研究过程中，我校教师积极参加各级各类的教学观摩活动，多次面向全校或全片上展示课和研究课。在2011年10月25 学校举行的区级公开课中，我物理组的沈建新老师、王芳老师、利用预学案的方式进行上课。在课堂教学中充分应用了预学案，取得了很好的课堂教学效果，得到了教研室教研员和兄弟学校老师的高度评价。在2011年11月29日我校的督导评估验收活动中，我物理组的王芳老师、徐波老师也充分发挥了预学案在课堂中的作用，取得了良好的效果。
（2）理论水平有明显的提高。
在课题研究的过程中，课题组成员积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验。教师结合课程改革和课题实施情况，不断总结、反思，教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，并写出不少有水平的论文、总结、教学设计，提高了教学热情。徐波老师撰写的《初中物理利用预学案实施课堂高效教学》获得江苏省教育学会优秀论文评比三等奖，单进方老师撰写的《“预学案”下的物理课堂教学模式探索与思考》获得武进区教育学会论文评比二等奖，王芳老师的《妙用“预学案”提高教学效果的行动研究》获得武进区教育学会优秀论文二等奖，其他老师也都积极撰写了至少两篇以上的具有一定水平的论文。
（3）编写了整套的预学案
在课题研究过程中，各个课题组成员分工合作，完整的编写出了对应教材的切实可行且行之有效的预学案。同时教师也在编写预学案的过程中，进一步加深了对教材的理解。
2、学生综合能力得到提高
（1）提高了学习兴趣
教师把预学案应用到课堂教学中，降低了学生听课的难度；同时利用小组交流的方式来实现知识的迁移，改变了传统的教师空洞说教，极大地激发了学生学习物理课的兴趣。通过问卷调查，现在喜欢上物理课的学生占了百分之九十以上，为物理知识的掌握打下了一个良好的基础。
(2)锻炼了学生的能力
为完成预学案，学生必须通过仔细阅读课本才能实现。这极大地提高了学生的自学能力。实验探究过程和方法学生已经了解，所以在实验操作上的难度也就降低，这也提高了学生的动手能力。
3、总结了一套基于预学案的教学模式，提高了课堂教学效率
通过不断的研究、实践、再研究、再实践，我们寻找到了一种比较适合于我们学校情况的，能有效提高课堂教学效率的基于学生课前预学后的物理课堂教学模式。
课堂展示
质疑交流
训练提高
检测反馈
利用这个模式，我们优化了物理课的课堂结构，提高了物理课堂效率。在创造性使用预学案，与教材对话的过程中，达到了师生共赢、和谐发展的双赢目标——学生爱上物理课，并通过预学案培养了能力。实预学案以来，我校物理中考成绩取得了明显的进步。
八、存在的问题
目前，我们虽然对本课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在研究过程中还有很多地方值得反思和改进：
1、课题组成员课题研究能力还有待进一步提高
由于缺乏专家的指导和培训，课题组成员还无法获得更先进的理论。如何更深入的研究课题，课题组成员还缺乏相应的能力。
2、预学案的适用度还有待提高
不同的教师教学风格不同，对于不同内容和不同课型的预学案，不同教师使用后的效果也不同，这就要进行进一步的研究，以编写出更适用、更有效预学案，和更科学、更完善的基于预学案下的物理课堂教学模式。
不同的学生能力不同，对于能力较强的学生来说，通过阅读课本，能很顺利的完成预学案。而对于少数能力较差的人来说，即使是课本上有的内容，也不能顺利的总结和归纳到预学案上。所以预学案的难易程度、和内容还有待继续研究和改进。
我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，本课题的后续研究定会取得进一步的成效。
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