“预学案”下的物理课堂教学模式的探索与思考

雪堰初中  单进方

[论文关键词]  课程改革　物理教学　预学案　教学模式　

[论文摘要]    新课程教学对教师提出了更新更高的要求，教师作为知识传授者的角色将发生根本的变化。教师应改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须更新教学观念，改变传统的教学方式及教学行为。

[正文]

为深化课程改革，积极推行减负增效，全面提升学生素质。自2009年10月开始，我校实施“预学案”教学。这种教学是老师在课前编写印发《预学案》让学生进行预学，课堂上组织学生进行交流反馈，评估提高的先学后教、当堂巩固的教学方式。我们物理学科为了能更好地实施这种教学，于2009年12月，向武进区教育局教科室申报了课题：《初中物理利用预学案提高教学实效的研究》。致力于通过研究，探索出一套科学编写预学案的方法，和切实可行的基于学生课前预学后的高效的课堂教学模式。

通过近二年不断的研究、实践、再研究、再实践，我们寻找到了一种比较适合于我们学校情况的，能有效提高课堂教学效率的基于学生课前预学后的物理课堂教学模式。这种教学模式包含四个环节，具体流程如下：

质疑交流

训练提高

检测反馈

课堂展示

 

第一环节：课堂展示——初建知识体系（可结合预学案上【新知探究】部分）

“预学案”下的课堂教学，是在让学生进行了课前预习，通过自主学习获取了部分知识，完成预习学案的基础上，也就是在学生对所学内容已经进行了第一次认识，对所要学习的知识已经感知和认知的基础上，进行的教学，是对知识的再认识，当然就有别于一般的课堂教学，这就要进行课堂教学的改革。第一是要考虑如何尊重学生课前的劳动，调动他们的预习积极性，同时也充分利用学生课前认知结果，减轻课堂教学负担。这就要考虑课堂教学的起点的选择，删除一些无效的环节或过程（如传统的旧知复习、创设情境引入新课等），以提高课堂教学的效率。因此把课堂教学的起点定位于新知识的建立。这一环节中，以学生汇报预学成果为主要方式，结合学生的汇报，老师把各个知识板书出来，让每一位学生对所学知识有一个完整的认识。这一过程大约用时5分钟。

第二环节：质疑交流——构建知识意义（可结合预学案上【尝试】部分）

在第一环节中，学生对知识的认识是肤浅的，片面的，对大多数学生来说，还只停留在字面上，感性认识层面。而且，不同的个体之间存在着很大的差异，两极反差很大。这就要老师引导学生通过对描述知识的字与词进行剖析和阐述，具体方式是老师通过组织和参与学生交流来实现生生和师生互助。通过小组相互检查，合作解决预习中没有解决的问题；小组互助学习，解决预习中提高性的问题；小组交流研讨，探索预习中发展性的问题，同时找出小组内共同无法解决的问题。通过互助学习小组长安排伯“兵教兵”“兵帮兵”互助。最后，老师针对学生提出的疑点和相关的新发现的问题组织学生进行全班交流，此间尽可能发挥学生的潜能，让学生回答，老师启发引导，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。要避免以教师“讲”为中心，使学生完全处于被动状态，这样不利于学生的潜能开发和身心发展。要放心大胆地让学生争论，要以“学生为中心”组织教学活动，学生通过思维的碰撞与交融，必要时加入一些探究活动和物理实验，让学生进行深入研究和探索，让他们体验这类过程和经历。有助于培养学生的创新能力和科学精神。同时，让全体学生对知识的意义有一个深刻的认识，并把新的知识同化到原有的知识体系之中，从而，促使学生从知识本意上构建出完整的体系，把感性认识上升到理性的层面。也把在第一环节中，学生个体之间的差异缩小到最小的程度。这一环节是课堂教学的核心环节，是对知识的再认识过程，用时15分钟左右。

第三环节：训练提高——提升学生能力（可选择《随堂反馈》上课后巩固部分进行）

学习知识的目的在于解决问题，学生对知识理解和掌握只有在解决问题的过程中得到检验和深化，学生的能力也只有在实际应用中得以培养和提高。在这一环节，老师要精选一组问题，提供给学生。这一组问题的题型要比较全面，难度要达到学生作业的最高难度，学生解题时的思维要有一定的深度和广度，而解决问题后的喜悦与自豪感也有一定的浓度。结合问题的解决，促使学生对所学进行再思考认识，同时训练学生的思维方式，规范学生的解题程序，培养学生的解题能力。在训练巩固过程中采取自主学习、交流互助、展示反馈几个环节来完成，，由学生自主主持、自主讲解、自主点评、自主归纳。真正让学生成为课堂的主人。这一环节是课堂教学的重要环节，是对知识的深化和能力的培养过程，用时15分钟左右。

第四环节：检测反馈——纠错升华提高（老师可结合《随堂反馈》即时训练部分进行）

第一步是达标检测，对某些基础目标或本节课的重点进行检测，检测题的难度不能太高，要顾及绝大部分学生的学习能力，保障大多数学生的学习积极性。老师可结合《随堂反馈》即时训练部分进行，对学生自主学习情况、进行评价，指导学生纠正错误，建立正确的认识。这一环节是课堂教学的“点眼”之作，是学生学习成果的保障与巩固过程，用时10分钟左右。

第二步是拓展延伸，及联系学生的生活实际和教学内容，设计拓展作业，作为学生课堂或探究性学习的内容，让优等学生得到更好的发展。

                                        

   2011.9