怎样设置初中英语家庭作业

雪堰初级中学     王兰娟

2011.8.

目前，初中生的家庭作业通常就是把单词、句子 、对话、文章等方面的练习都混杂在一个本子上。这种家庭作业的内容通常是千篇一律,忽视学生在语言知识和语言应用等方面的差异,且容易造成抄袭之风泛滥。这样的作业,对于教师和学生来说都是一种应付,缺乏长远地系统地规划,学生往往写完一本扔一本,丝毫体现不出知识积累的过程。我在教学实践中深刻地感受到这样的家庭作业容易使学生机械地被动地抄写，学生学习的积极性、主动性和创造性得不到有效的培养。

从上学期起，我重新认识和思考英语家庭作业的意义和作用,尝试重新设计英语家庭作业的内容与形式,以正面激励为主,全面提高学生听说读写的综合能力，以实现教学质量的提高。具体做法如下：

1、安排 “四板块”家庭作业。笔者把初中英语家庭作业分为四个板块:词汇本(Word Book)、句型本(Sentence Book)、对话本(Dialogue Book)和作文本(Composition Book)。

“四板块”家庭作业就是把学习的主要内容分门别类,使学生了解英语学习的四个重要方面,即单词、句子、对话与文章,并始终清楚自己掌握了多少个单词,学会了哪些有用的句子,积累了多少篇值得保存的对话和文章，写了多少篇段落或文章。这种作业不是简单的重复或数量的增加。它不仅可以帮助学生及时复习和巩固所学过的知识,也可以让教师和家长对学生的学习英语的主动性、参与性、创造性有更清楚的了解。

2、“四板块”家庭作业的主要特点。

现以《Go for it》八年级为例,说明“四版块”家庭作业的内容。

（一）Word Book。词汇是语言的建筑材料,词汇的积累始终是中学生学习英语的首要任务。教师可以让学生从学期一开始就在词汇本上给每个单词编号,如:1.robot 2. paper  3.pollution  4.astronaut----- 一般学生每周可以学会40 ---50个单词,一个学期每个学生平均可以掌握800多个单词.

（二） Sentence Book。句子是语言表达的基本单位,句子的结构与类型包含着一定的语法规则和思想内容。学生通过不断地识记各种句子成份,接触各种句型，其语法概念才会越发清楚,语言表达能力也会逐步提高。句子可以根据每个单元的主题，以不同结构和不同作用的句子来分类。以《1. Will people have robots?》为例，句子Will  there be less pollution? Will there be fewer trees? Kids won’t go to school. Kids will study at home on computer.可归在在Future Tense with will之中。句子Will  there be less pollution? Will there be fewer trees?又可归在countable nouns 和uncountable nouns的用法上。当然按照有关句子的不同练习形式分类,如按多项选择、英汉互译、动词填空句型转换等分类编排，更是一种有效的办法。按每周每个学生接触20个句子计算,一学期可积累400多个句子。

（三）Passage Book。《Go for it》这套教材，每个单元都有一系列循序渐进的贴近学生的对话。它是以图配文、听力等形式出现。要求学生一周在家至少听写一篇听力对话。。教材中含有大量题材和体裁各异的文章,让学生根据自己的兴趣和爱好,每个单元至少选择背诵一篇文章，并默写在本子上.使学生通过阅读文章获得信息、积累知识、训练思维和陶冶情操，同时让学生能在具体交际场合和上下文中体会单词与句子的交际功能。一个学期学生应该能掌握近40篇的对话和段落。有了一定数量的对话和文章的积累,学生的口语能更地道，语感更能丰富。

（四）Composition Book。《Go for it》这套教材针对每个单元的主题，都安排了一个写作练习。让学生根据自己的兴趣和爱好,把自己的思想用英语写在文章本上。当然，这个内容，要以前面三个作业板块为基础。有了范文作引领，结合自己所学过的句子，用英语写文章也不是一件难事了。一个学期内学生至少能写十几篇英语文章。

教师的检查与督促是决定这种“四板块”家庭作业是否有成效的关键。为了让教师把更多的时间用于有创造性的教学工作上，对于Word Book和Sentence Book，教师可采取每天有目的、有重点、分层次地抽查一部分学生的作业,保证每人每周至少被抽查一至两次。对于Passage Book 和 Composition Book，教师要认真批改。

更有效地把教师从繁重的机械劳动中解放出来。它使教师见到的是学生既有个性又有创造性的作业,这种作业批改起来对教师来说是一种精神享受。教师对学生放手,但并不是袖手旁观,而应充分发挥教师的指导作用。比如,每周每一单元的书面作业不设上限,只设下限,即单词50个、句子20个、对话1则、文章1篇。资料来源以所学的课本为主,当然可以参考相关的练习册和其他材料,如报刊、辞典和语法书等。教师指导和帮助学生搜集材料,分析材料和组织材料,督促后进,带动中间,鼓励先进,使不同层次的学生各尽所能,各有所得。其他学生的作业由班干部、课代表或小组督促和检查。这样,

作业评语也是英语教学中的一个重要环节。目前,许多教师批改作业的方法是“遇对必钩(√),有错必叉(×)”,或打分数,或划等级,结果是以偏概全,不能准确地衡量学生的真实成绩,非但达不到因材施教的目的,反而打击了学生的积极性,抹杀了学生的个性。只有评语才能给学生恰如其分的评价,使他们看到自己的成绩、存在的缺点和努力的方向。比如,一个差生的作业可能有各种各样的语法错误,但主要内容不错或语法还可以,如果划叉或判为零分,那必然会挫伤学生的学习积极性。若作业评语以鼓励为主,同时指出错误和不足,则能保护学生的学习积极性。

如 Jack, you mean well, but try to avoid grammar mistakes. Bob, you see, you’ve made so many mistakes in grammar. Be careful next time. However, you handwriting is quite. OK?

实践证明，“四板块”作业能使学习乐于学习，善于学习，有效学习。当然,它还是新生事物,还有待于在教学实践中进一步完善。