初级中学英语作业练习优质高效的策略研究阶段小结

武进区雪堰初级中学   王小玉 2012.10

《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。

传统的英语作业，抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。单元测验、试卷等，这些枯燥的简单重复练习，已经日趋成为了学生们的包袱，让很多人包括家长和教师面临着辅导和批改的压力，加入其他科目也有做不完的作业，学生们变得不想做作业。怎样改变传统的作业模式，让孩子们重新喜爱作业，觉得作业并不是那么的无聊，做起来又有趣，又能在作业中找到朋友？经过前一段时间的实践探索，该项研究已取得了初步成效。

一、改变形式

我们对英语作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。如：听力作业、跟读作业、手抄报等。不仅仅调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使之产生一种内部的需要，自觉主动完成作业；而且使学生的创新意识和创造能力在完成作业过程中一步步得到提高；同时使家长不再面临辅导的压力，还能增进家长与孩子之间的感情。

学生们每天在家的时间占去一天总时间的大部分，所以我们要布置一些让家长和孩子合作完成的实践性作业。如：让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听，让他们和父母开展对话，让孩子教家长所学单词等等。在这样积极的交流过程中，不仅有利于提高孩子的口语交际能力，而且也能增进他们与父母之间的感情。

二、激发兴趣

个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。我们在实验前和实验后分别以不记名的形式对实验班学生的作业兴趣方面作了简单的调查和统计，结果表明，在实施个性化作业后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。个性化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益，“六一”文艺演出中，学生表演的英语童话剧赢得了全校师生的喜爱。

三、拓展空间

如今英语课的课堂已经不再是学生获取知识的唯一场所，书本也不是唯一的知识来源。所以，设计作业时，应当有意识拓展学生的学习空间，引导学生走向社会，走向生活，在实际生活中观察英语，如:布置学生课后收集，摘抄所见到的英文广告、英文商标等。积累英语：观看CCTV—10《希望英语》节目。学习英语等。

实践证明，个性化作业有助于学生自主性、主动性的培养，有利于提高学生的创造力，经过深入冷静地分析，发现前期更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，放权给学生，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此，我想在今后的研究中，除继续发扬前一阶段的优势外，应针对暴露的问题进行调整。主要有：一是个性化作业类型多，如何构建与各种类型作业相适应的评价方式以更加促进学生的发展？二是教师加强指导，加强与其他学科教师的合作。三是加大学生自主发展的幅度，教师应加强作业开放性的研究，目标是促进学生的发展。四是加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念——贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。

为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，我在设计学生的作业方面还需不断努力探索，我相信，充满着童趣、充满着创新意识，充满着挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。